La formación ciudadana activa (1)

El 7 de noviembre de 2017, en el hemiciclo Raúl Porras Barrenechea se realizó la mesa de trabajo “Los contenidos educativos sobre terrorismo en los textos de la educación básica regular”. Fue un evento en el que participaron notables del ámbito político, académico y militar, quienes a partir de sus reflexiones con gran rigurosidad académica, sólidas en su contenido y, en muchos casos fieles a la veracidad de los hechos acontecidos en el Perú, respetando la pluralidad de posturas e interpretaciones dinamizó el intercambio de pareceres y en algunos casos generó posturas contrarias sobre la lectura de lo acontecido.

A pesar de las diversas opiniones se lograron importantes consensos y acuerdos como: la necesidad de corregir errores y omisiones consignados en los textos escolares y ampliar la enseñanza de la lucha contra el terrorismo y del proceso de pacificación nacional, de forma objetiva y gradual. En este sentido, en la gestión de Idel Vexler el Minedu señaló el tema del terrorismo, como contenido de aprendizaje durante la educación primaria y la educación secundaria, que hasta esa fecha solo se enseñaba en el 5to grado de secundaria.

En esa reunión se distribuyó entre los participantes copias de los textos escolares del Minedu, quienes luego de una detallada revisión observaron una clara intención de ideologizar al estudiante, y se detalló como aspectos centrales los siguientes:

• Se omite definir a Sendero Luminoso y al MRTA como organizaciones criminales terroristas, y no se enseña explícitamente que se organizaron durante años para atacar al Estado Peruano.
• Se utiliza como única fuente de información las conclusiones de la Comisión de la Verdad y Reconciliación, lo que implica enseñar la historia de manera sesgada y parcializada. Actualmente se cuenta con gran información que no se tenía del 2001 al 2003, motivo por el cual hoy se puede afirmar que el Informe Final en muchos casos presenta inexactitudes.
• Se presenta a Abimael Guzmán como un líder y no como un cabecilla terrorista.
• Los términos utilizados en los textos para referirse al terrorismo son: conflicto armado interno y guerra interna.
• Se afirma que Sendero Luminoso habría sido un partido político.

Estas reflexiones permitieron detectar e identificar la contaminación ideológica que presentaban los contenidos en los textos escolares sobre el terrorismo.

«El contexto socio-ideológico de la sociedad actual no es nada propicio para que los jóvenes puedan ir construyendo una experiencia cívica que les permita convertirse en actores protagonistas de su futuro y del de sus comunidades»

Me correspondió participar como Viceministro de Gestión Pedagógica dando a conocer el objetivo señalado por la gestión para guiar nuestra educación, centrada en : “Una educación en aquellos valores fundamentales que potencian la vida humana, como valor supremo, que busque la felicidad del estudiante, una educación que le dé sentido a la vida para el desarrollo humano, una educación que contribuya a la competitividad, al desarrollo humano, que se convierta en un motor para la construcción del proyecto de vida para los niños, niñas, adolescentes. Jóvenes y adultos”.

Para lograr lo anterior se planteaba dos pilares transversales: uno que tenía que ver con la equidad, en la que todos los estudiantes tengan las mismas posibilidades y los mismos derechos; y en segundo lugar lo relacionado a la calidad educativa vinculada a las condiciones de educabilidad: Currículos pertinentes y claros, procesos educativos que formen para la vida, recursos y materiales adecuadamente elaborados, docentes bien formados y capacitados permanentemente.

Es claro que se deben implementar algunas mejoras:

• Incluir contenidos en las próximas ediciones de textos para que los estudiantes puedan conocer y comprender las formas cómo los diferentes sectores de la sociedad peruana fueron afectados durante este período de violencia terrorista, recurriendo a diversas fuentes.
• Recoger los aportes de la Comisión Permanente de Historia del Ejercito del Perú, referido a los textos escolares, textos para biblioteca y actividades en los cuadernos de trabajo complementados con orientaciones metodológicas para el tratamiento pedagógico en la temática de terrorismo.
• Acciones dirigidas a la formación y capacitación docente para los fines de enseñanza, con información adecuada.
• En el área de formación cívica y Ciudadana introducir contenidos relacionados al periodo de la violencia terrorista, generando el desarrollo de las capacidades de reflexión, juicio de opinión, posturas deliberativas de los estudiantes y, una participación ciudadana activa.
• Prepara a nuestros jóvenes a que estén listos para poder responder ante cualquier intención de generar una ideología terrorista en ellos.
• También es fundamental la implementación de la Dirección General de Tutoría y orientación Educativa que tenga como objetivo principal involucrar a la familia  como factor fundamental en la formación de valores del desarrollo ético y moral de los estudiantes.

Nada de ello recogieron las posteriores gestiones del MINEDU muy preocupadas por su Ideología de género y plantear que en el Perú nunca hubo terrorismo; por el contrario mantuvieron esta ausencia de información sobre el real número de víctimas fatales, y como añadió el señor Francisco Tudela “...Que sean buenos peruanos, que sepan que es ser peruano, que tengan una visión serena de su historia y que no tengan una visión fratricida de su historia”.

«La ciudadanía, aunque a veces se nos olvide, es una institución en constante proceso de redefinición, con objeto de poder dar respuesta a los cambios que se producen en las sociedades democráticas».